Im Workshop ,,Gebärdensprache“ geht es darum, den Kindern eine Art von Sprache beizubringen, die nicht das Sprechen als Werkzeug der Kommunikation verwendet, sondern Mimik und Gestik - also Gebärden. Die Gebärdensprache als solches beherrschen nur die wenigsten Menschen, obwohl immer mehr Menschen von dem Handicap der Gehörlosigkeit betroffen sind und somit auf Kommunikation meist ohne herkömmliche Sprache angewiesen sind. Da unser Alltag kaum bis gar nicht für Menschen ausgelegt ist, die gehörlos sind, soll unser Workshop in unserer Schulgemeinschaft ein Bewusstsein für dieses Problem schaffen und Vorurteile gegenüber Gehörlosen aus der Welt räumen. Unsere Teilnehmer lernen unter anderem Basics wie das Alphabet, Zählen, die Namen der Bundesländer, Monate, Berliner Bezirke und viele Dinge mehr in Gebärdensprache. Ziel ist es, das alle erkennen, wie man sich mit Gehörlosen in Gebärdensprache verständigen kann. Das wird auch in einem kleinen Film gezeigt werden.

Um 8 Uhr ging es im Raum B2.05 los mit dem Workshop über die Mongolei. Unsere beiden Workshopleiterinnen sind Algirmaa und Ina. Algirmaa wurde aufgrund der Herkunft ihrer Eltern mit den Traditionen der Mongolei groß und Ina kommt aus Pakistan. Nach einer kurzen Vorstellungsrunde bekamen wir von den beiden eine Präsentation über die wichtigsten Fakten der Mongolei. Dabei haben wir einen Einblick in die Geschichte und in die Kultur des Landes erhalten. Wir wurden ebenfalls mit ein paar Volksliedern und moderneren Songs auf mongolisch bekannt gemacht. Die bekanntesten und atemberaubendsten Sehenswürdigkeiten lernten wir auch noch kennen. Nachdem wir schon einiges gelernt hatten, haben wir eine Runde Kahoot gespielt, um unser Wissen zu testen. Als die Gewinner feststanden hat Algirmaa uns ein typisch mongolisches Spiel erklärt. Das Spiel heißt „Shagai“ (ausgesprochen: Scharä) und anstatt Holzspielsteinen benutzt man traditionell Knochenstücke. Danach hatten wir nochmal 15 Minuten Pause und ab ca 11:45 Uhr erarbeiteten wir schon mal die ersten Ideen für die Präsentation am Freitag. Nach der großen Mittagspause ging es weiter mit der Planung für die Vorstellung unserer Projektarbeit.

Bei unserem Projekt "Sport in englischen Sprachraum" hatten wir viel Spaß. Wir recherchierten selbstständig zu verschiedenen Sportarten und erstellten anschließend Plakate mit selbstgebastelten Spielfeldern zu den Sportarten Fußball, Basketball und American Football. Am letzten Tag guckten wir und eine Doku zum Thema Hockey an und erarbeiteten uns so auch noch die letzte unserer vier Sportarten des englischsprachigen Sprachraums. Dazu aßen wir Hotdogs - die typischen Snacks bei Hockeyspielen. Den Tag beendeten wir immer mit einer Runde Basketball, Fußball, American Football oder Hockey, um die Sportarten noch besser kennen zu lernen. Insgesamt haben wir viel gelernt und Wert auf ein gutes Miteinander gelegt, was zum Beispiel durch häufige Gruppenarbeit und viele Spiele erreicht werden konnte.

Unser Projekt rund um das Thema Bulgarien bot Einblicke in Kultur, Sprache und Küche. Am Mittwoch nutzten wir die Zeit in der Schule und eigneten uns spielerisch mit Hilfe von Memories, Lernvideos und Kahoots einige bulgarische Grundbegriffe an. Kurze Konversationen auf der Sprache waren möglich und durch Dokumentationen und ein Gespräch mit einem gebürtigen Bulgaren bekamen wir Eindrücke in das bulgarische Leben. Am Donnerstag stand ein Ausflug auf dem Programm. Zuerst besuchten wir die Kirche der Bulgarisch Orthodoxen Kirchengemeinde Neuköllns und lernten viel über Religion und Traditionen. Im Anschluss statteten wir dem „Minimarket Rodina“, einem bulgarischen Laden, einen Besuch ab und kauften landestypische Produkte. Wir setzten uns mit landestypischen Lebensmitteln auseinander und lernten viel Neues. Einige neu gelernte Begriffe des Vortages konnten bereits angewendet werden. Unser nächstes Ziel war der Jugendclub „alte Feuerwache“ an der Weberwiese, in welchem wir vier bulgarische Gerichte kochen wollten. Auf dem Weg kauften wir bereits die nötigen Zutaten ein und konnten - im Jugendclub angekommen - direkt loslegen. Wir bereiteten einen typisch bulgarischen „Schopska Salata“, die kalte Suppe „Tarator“, eine „Banitza“ und eine „Torta Garasch“ zu. Während die Gerichte im Ofen waren nutzten wir die Ausstattung des Jugendclubs und spielten Tischtennis, Kicker und Billard. Im Anschluss probierten wir alle zusammen die fertigen Gerichte und waren sehr zufrieden mit den Ergebnissen. Trotz der kurzen Zeit lernten wir das Land gut kennen und erhielten einen bleibenden Eindruck von Sprache, Kultur und Küche.

Der Workshop „Japanisch Crashkurs“ war als Einblick in die japanische Kultur gedacht. Dieses Ziel wurde erfolgreich in den beiden Tagen erreicht. Die Schüler*innen haben in den Tagen einen Einblick in die Kultur erhalten und gelernt, dass Japan ein sehr hygienisches Land aber auch vor allem ein respektvolles Land ist. So ist z.B. eine typisch japanische Begrüßung eine Verbeugung und kein Händeschütteln oder eine Umarmung. Des Weiteren wurden einzelne Wörter auf Japanisch geschrieben. Dabei wurde gelernt, dass es mehrere Schriften gibt. Eine weitere Information für die Schüler*innen war, dass in Japan die Züge nicht 24 Stunden fahren und in den Morgenstunden gibt es Abteile, die allein für Frauen sind. Die Begründung dafür ist, dass die Züge in Japan sehr voll sind und es im Gedränge zu Belästigungen von Frauen kommen könnte. Neben dem theoretischen Teil, gab es einen praktischen Teil. Dazu gehörte das Zeichnen von japanischen Zeichen und das Vorbereiten von Sushi, was etwas chaotisch, aber den Schüler*innen gefallen hat.

Zum diesjährigen Fest der Sprachen haben wir das Projekt “Die Sprache der Blinden und Sehbehinderten” gewählt und möchten euch über unser Projekt, geleitet von Justin und Huslen, informieren. Zusammen mit Frau Weber und Herrn Vester haben wir uns am ersten Tag mit dem Aufbau des Auges und dem Prozess des Sehens beschäftigt. Dazu haben wir uns Videos angeguckt und Arbeitsblätter bearbeitet. Beim Sehen tritt das Licht durch die Pupille auf die Netzhaut und es bildet sich ein umgekehrtes Bild, welches wir durch unser Gehirn richtig herum sehen. Außerdem haben wir uns den Unterschied bei Kurz- und Weitsichtigkeit angesehen. Als nächstes haben wir uns in die Lage blinder Menschen hineinversetzt. Hierzu haben wir kleine Gruppen von mind. 2 Schülern gebildet, von denen einer die blinde Person und der/die Partner*in die führende Person war. Durchgeführt haben wir die Blindenführung auf dem Schulgelände, wobei die blinde Person sich sowohl auf ihre Partner*in, als auch auf weitere Sinne wie das Hören verlassen musste. Zum Ende des ersten Projekttages haben wir das Video und die Plakate angefangen und ein Interview mit Justins Vater, welcher im Sehen eingeschränkt ist, durchgeführt. Am nächsten Tag haben wir weiter an den Plakaten gearbeitet und Videos über unsere Exkursion zum Alexanderplatz zu unserem Video hinzu geschnitten. Am Alex haben wir z.B. Hilfsmittel für Blinde/Sehbehinderte gefilmt und andere Menschen, unter anderem Verkäufer, über ihren Umgang mit Sehbehinderten und Blinden interviewt.

In unserem Projekt "Die Besonderheiten Japans" haben sich die Schüler intensiv mit den verschiedenen kulturellen Aspekten von Japan beschäftigt. Dabei ging es beispielsweise um typische Gerichte (von denen wir sogar einige selbst probiert haben) und Kleidung, aber auch um Themen wie die Geschichte von Japan, bekannte Feste, insbesondere das Kirschblütenfest, und auch um Kunst und Architektur. Zu diesen Themen haben die Schüler jeweils Plakate erstellt, die später zu einer großen Übersicht zusammengefügt wurden. Ein Teil davon besteht auch aus Bildern vom japanischen Garten in den "Gärten der Welt", welchen wir gemeinsam besucht haben. Die Teilnehmer konnten sich außerdem selbst an der Kunst des Papierfaltens, dem Origami, versuchen und haben etwas über die typischen Kampftechniken durch einen kurzen Films erfahren. Außerdem haben wir uns Animes angeschaut und diese miteinander verglichen. Allgemein ging es um Produkte die typisch japanisch sind, wozu auch Angebote der Videospiel-Industrie gehören. Insgesamt haben wir uns mit allen möglichen Facetten der japanischen Kultur beschäftigt und versucht, möglichst viel zu berücksichtigen.

Das Hauptthema unseres Projektes war die Sagenwelt Schottlands. Darüber hinaus beschäftigten wir uns ebenfalls mit der Kultur und Geographie des Landes. Insgesamt war unser Ziel, das Projekt so abwechslungsreich wie möglich zu gestalten. Daher lag unser Fokus auf dem spielerischen Lernen. Die Schülerinnen bekamen ebenfalls die Möglichkeit, sich künstlerisch mit dem Thema “Mythen und Sagen” auseinanderzusetzen. Wir integrierten viele Bilder und Videoausschnitte, um die Arbeit aufzulockern. Darüber hinaus lernten die Schülerinnen viel in Gruppen, um den klassischen Frontalunterricht zu minimieren. An Tag Eins beschäftigten wir uns mit dem Film “Merida - Legende der Highlands”. Dieser vermittelt viele Aspekte der schottischen Kultur, verbindet aber auch moderne Probleme mit der Welt der Mythen und Sagen. Das Highlight des zweiten Tages war eine sensorische Wanderung durch den Park. Dabei sammelten die Schülerinnen Inspirationen für ihre eigene Sage durch die Erkundung der Umgebung auf allen Sinnesebenen. Die neu erlernten Kompetenzen und Informationen wurden zum Abschluss des Projektes in einer selbstgeschrieben Sage verbunden. Zu dieser Sage konnten die Schülerinnen ein passendes Titelblatt gestalten.

In unserem Workshop "Abenteuer Cono Sur" erlebten wir eine abenteuerliche Reise durch den Südkegel "El Cono Sur" Südamerikas, also durch Chile, Argentinien und Uruguay. In unserem Workshop lernten wir die verschiedenen Kulturen und geografische Gegebenheiten dieser Länder, wie zum Beispiel die Tänze, traditionelles Essen, die Landschaften und Naturdenkmäler, kennen. Zusätzlich lag ein Fokus auf den sprachlichen Unterschieden zwischen dem lateinamerikanischen Spanisch und dem spanischen Spanisch. Zum Recherchieren sind wir in die Bibliothek gegangen, um mehr Informationen zu bekommen und Ideen zu sammeln. In der Zeit von Mittwoch bis Freitag haben wir zwei verschiedene Plakate zu den Themen Kultur und Landschaft im Cono Sur erstellt. Passend zum Thema Cono Sur haben wir uns einen Kurzfilm aus der Bibliothek ausgeliehen und angeguckt. Außerdem haben wir die argentinische Nationalsportart Fußball kennengelernt und gespielt. Insgesamt war es sehr spannend und hat uns allen viel Spaß gemacht.

Fußball ist eine Sportart, die auf der ganzen Welt gespielt wird und sehr beliebt in allen Altersklassen ist. Charakteristisch für den Fußball sind die vielen Turniere, die jedes Jahr stattfinden, wie z.B. die Champions League oder der DFB Pokal. Besonders beliebt sind aber die Europa- und Weltmeisterschaften, da nur alle 4 Jahre stattfinden. Der Fußball ist kulturreich und verbindet Fans weltweit. Das war auch der Anlass für dieses Projekt. Das Projekt hat sich hauptsächlich mit dem Thema Fußball beschäftigt. Die Kinder haben einen kleinen Einblick in das Fußballgeschäft bekommen und haben sich kritisch mit der WM 2022 in Katar auseinandergesetzt. Neben den ernsten Themen im Fußball durften die Kinder auch selber Fußball spielen. Das Ziel war es den Kindern ein Projekt anzubieten, welches Ihnen das Fußball Business erklärt, gleichzeitig aber auch Spaß machen soll.

Im Workshop "Vietnam - Land des Pho" haben wir sowohl praktisch als auch theoretisch die Kultur und Sprache Vietnams erforscht. Spielerisch wurde es vor allem bei der Herstellung des traditionellen Spielzeugs Tò He, welches das Fingerspitzengefühl der Teilnehmer unter Beweis stellte. Auf die Produkte sind auch die Teilnehmer echt stolz. Bei einer Asian Candy Challenge und der Zubereitung von Pandan Waffeln haben die Teilnehmer zudem einen Vorgeschmack für vietnamesische Süßspeisen erhalten. Zum Schluss erarbeiteten die Teilnehmer zu verschiedensten Themen wie Vietnamkrieg, Buddhismus und Kulinarisches kreative Poster, Flyer oder Kochbücher.

Unser Projekt „Russische Märchen und Sagen“ sollte die Bedeutsamkeit von Märchen verdeutlichen und gleichzeitig einen Einblick in Russland und die russische Kultur geben. Wir näherten uns dem Thema, indem wir uns als Einstieg mit diversen russischen Märchen befasst haben. Nachdem wir damit vertraut gemacht worden sind, haben wir uns mit dem bekannten Märchen „Баба Ягя” (auf deutsch: „Baba-Jaga“) auseinandergesetzt. Wir belasen uns, spielten ein kleines Rollenspiel und machten Plakate zur dazu. Somit hat sich unser Verständnis über russische Märchen und über die Hintergründe der Märchenfiguren erweitert. Uns ist nach den Projekttagen klar geworden, welche Rolle Märchen für viele Menschen spielen. Sie sind heute noch so wichtig, da sie einem traditionelle Werte beibringen, Problemlösungen darstellen, die eigene Fantasie erweitern, die Sprache entwickeln und einem Freude bringen.

Innerhalb der drei Tage haben wir in unserem Theaterworkshop vieles über das Theaterspielen gelernt. Dazu zählt, wie man seine Stimme professionell aufwärmt, typische Elemente der Theatersprache, die richtige Haltung eines Schauspielers, die Kommunikation innerhalb einer Gruppe sowie das Erstellen und den Ablauf eines Theaterstückes. Dabei haben uns zwei Theaterpädagog:innen aus dem Ramba- Zamba Theater viele hilfreiche Tipps gegeben. Nach der Theorie ging es zur Praxis über. Das Thema von unserem Theaterstück war „Mein Lieblingsort in Berlin“. Dazu haben wir Charaktere entwickelt und mit passenden Kostümen ausgestattet. Im Anschluss haben wir Texte zu unseren Lieblingsorten in Berlin geschrieben. Nach zahlreichen Proben und weiteren Verfeinerungen waren wir bereit für die Präsentation! Dank des Workshops konnten wir in das Theaterspielen reinschnuppern und uns einen Einblick in die Arbeit von Schauspieler:innen verschaffen. Danke an all die Menschen, die uns das ermöglicht haben.

In unserem Kurs ,,Das vietnamesische Berlin" haben wir uns mit der vietnamesischen Sprache und der Kultur auseinandergesetzt. Am ersten Tag haben wir uns mit der vietnamesischen Sprache beschäftigt. Dabei haben wir die Grundbegriffe kennengelernt und einen eigenen Dialog entworfen. Dieser Dialog soll am Freitag von den Teilnehmern des Kurses vorgestellt werden. Weiterhin sprachen wir über die kulturellen Unterschiede zwischen Deutschland und Vietnam. Dazu wurde uns von den Projektleitern ein Film gezeigt und ein kleiner Vortrag gehalten. Der Film ,,Little Sunshine“ handelt von einer alleinerziehenden und psychisch kranken Mutter in Vietnam, von Armut und den vielen Herausforderungen aus ihrem alltäglichen Leben. Am zweiten Tag begannen wir mit der Gestaltung von verschiedenen Plakaten. Dazu arbeiteten wir in Gruppen verschiedene Themen heraus. Nebenbei hörten wir vietnamesische Musik. Im Anschluss gingen wir in das Dong Xuan Center, um dort das klassische vietnamesische Essen „banh mi“ zu probieren. Bahn Mi ist ein vietnamesisches Sandwich aus knusprigem, luftigem Baguette, das mit herzhaftem Fleisch, Mayonnaise, eine Leberpastete gefüllt und mit eingelegtem Gemüse, knusprigen Gurken, würzigen Chilis und frischen Kräutern belegt ist. Freitag haben wir uns auf die Vorstellung des Dialoges vorbereitet und einen vietnamesischen Kaffee zubereitet.

Am Mittwoch haben wir erstmal mit einer Kennenlernrunde gestartet und wurden dann über den weiteren Verlauf des Tages informiert. An diesem Tag haben wir schwedische Gerichte gekocht. Es gab schwedische Waffeln (Frasvafflor) und Chokladbollar. Als wir mit dem Kochen fertig waren, hat uns jemand der gerade ein Auslandsjahr in Schweden gemacht hat, etwas über das Essen und die Schule dort berichtet und am Ende des Tages haben wir mit dem Erstellen eines digitalen Kochbuches angefangen. Damit haben wir am Donnerstag noch weiter gemacht und uns Kochshows angeguckt. Am Freitag haben wir spanische Gerichte gekocht. Wir machten Datteln im Speckmantel, Tortilla und Gazpacho. Das gemeinsame Kochen hat sehr viel Spaß gemacht und es war schön, dass man die andern Kulturen ein bisschen besser kennenlernen konnte und das Essen war natürlich sehr lecker.

In dem Workshop "Eine Reise durch Norwegen” haben wir uns virtuell in einen Campingbus begeben und für zwölf Tage Norwegen erkundet. Dabei haben wir sowohl große Städte Norwegens, so wie Oslo, Bergen und Narvik besucht, als auch die Bräuche, Mythen, Kulinarik und die Historie Norwegens kennengelernt. Nebenbei haben wir uns auch mit der norwegischen Sprache beschäftigt und essentielle Ausdrücke erlernt. Außerdem schauten wir uns das norwegische Alphabet an und betrachteten Unterschiede in der Aussprache und Anzahl der Buchstaben im Vergleich zum deutschen Alphabet. All diese Inhalte wurden spielerisch vertieft. Unser Endprodukt ist eine Kette von Plakaten, welche jeweils einen Reisepunkt unserer Route symbolisieren.

In unserem Kurs "Stereotype im Kurzfilm" haben wir eine Menge gemacht. Am Anfang sollten wir uns alle vorstellen und haben dazu ein kleines, witziges Vorstellungsspiel gespielt. Danach haben wir zusammen ein Brainstorming gemacht und alles in einer Art Mindmap gesammelt. Es gab drei Kategorien: kreatives Schreiben, Stereotype und was alles zum Dreh eines eigenen Filmes benötigt wird. Als nächstes wurden wir in drei Gruppen aufgeteilt und haben pro Gruppe eines dieser Themen bearbeitet. Dabei haben wir viel Neues gelernt. Damit alle Gruppen über alle Themen Bescheid wussten, haben wir im Anschluss noch die gerade gesammelten Informationen den anderen vorgetragen. Nun wusste jeder Bescheid und wir haben angefangen, Klischees über Franzosen zu sammeln. Als wir genug hatten, haben wir auch gleich angefangen, uns ein Drehbuch für den Kurzfilm auszudenken. Unser Endergebnis sollte ein Kurzfilm zur Klarstellung der französischen Stereotypen werden. Als wir eine Idee hatten, wurden wir nochmal in Gruppen eingeteilt und haben die einzelnen Szenen geplant. Jetzt war alles bereit und weil wir noch Zeit hatten, haben wir uns den Film Ratatouille angeguckt, in dem auch einige Klischees bedient werden. Der nächste Schritt war alles zu filmen. Wir teilten die Rollen auf und dann ging es los. Wir schnappten uns Requisiten, Green Screen und alles andere, was nötig war, und fingen an. Fast alles war fertig. Nur der letzte Schritt fehlte noch. Das Schneiden der einzelnen Szenen. Nach ein paar Stunden war auch dies erledigt und wir hatten ein tolles selbst produziertes Ergebnis.

Das Projekt, was einst das Synchronisieren im Fokus haben wollte, sollte sich nun aufgrund der Chance am Jugendpolitiktag teilzunehmen, im Zentrum der Konrad Adenauer Stiftung stattfinden. Nach der Eröffnung im Plenarsaal, in welcher das ganze Projekt von den Veranstaltern mit viel Kontext versehen wurde und sich Veranstalter und Schüler zusammen über die Erfahrung des Corona-Shutdowns ausgetauschten, wurden die Schüler in verschiedene Projekte eingeteilt. Dabei standen unter anderem Poetry Slam, Graffiti, Theater, Film und vieles mehr auf dem Programm. All jene Projekte wurden von Personen geleitet, die selbst Profis in ihrem jeweiligen Gebiet waren. Nach der Einteilung ging es sofort mit der Erarbeitung los. In ihren Gruppen erarbeiteten sich die Schüler zusammen mit dem jeweiligen Projektleiter ein Produkt, welches am nächsten Tag zu Ende im Plenarsaal vorgestellt werden sollte. Von 12-13 Uhr bietete die Stiftung schließlich ein rundum vollkommenes Mittagessen an. Am Tag darauf wurden die Endprodukte letztlich fertiggestellt und vor allen Teilnehmer*innen präsentiert. Insgesamt konnten die Schüler so während des Projektes ihrer Kreativität freien Lauf lassen und machten sich um Themen wie Zukunft oder Bildungspolitik viele Gedanken, welche in zahlreichen Darstellungsformen zum Ausdruck kamen.

Das Endprodukt unseres Projektes ist der Entwurf einer selbst erstellten Märchenfigur und ihrer eigenen Märchengeschichte, wobei die Gestaltung vollkommen freigestellt war. In Vorbereitung auf die Ideensammlung und zur Inspiration unserer Kursteilnehmer*innen haben wir Märchenspiele gespielt, Filme zu Mythen, Märchen und Sagen z.B. über Meerjungfrauen und Frau Holle geschaut und uns auch Märchen durchgelesen. Zusätzlich haben wir die Rollen und Verhaltensweisen von Märchenfiguren besprochen, um ein besseres Verständnis über die Charaktereigenschaften von der Figuren in solchen Geschichten zu erlangen, welche als Hilfestellung für den von den Teilnehmer*innen erstellten Steckbriefen und Beschreibungen nützlich waren. Daraus entwickelten sich gewisse Merkmale, die Märchen ausmachen, darunter ein Wesen, welches über böses und gutes Handeln entscheidet. Darunter fallen Verhaltensweisen, die sich nach den typischen Geschlechterrollen orientierten. Gegen Ende haben die Kursteilnehmer*innen ihre eigenen Kreaturen nun selber entworfen und ihnen Rollen, Fähigkeiten und Charakterzüge zugewiesen.

Unsere kulinarische Reise startete an einem Mittwoch. Das Ziel unseres Projekts war verschiedenste Gerichte aus aller Welt zuzubereiten und letztendlich lehrreiche Kochvideos zu erstellen. Begonnen haben wir mit der Planung der einzelnen Arbeitsschritte. Zu Beginn haben sich die Teilnehmer, in Gruppen aufgeteilt. Anschließend haben sich die Gruppen dann jeweils ein Rezept ausgesucht und ihr weiteres Vorgehen geplant. Beispielsweise hatten wir auch schon in der Vorbereitung geplant, dass ein Kochvideo über Sommerrollen erstellt wird, welches historisches Hintergrundwissen enthalten sollte, was dann auch geschah. So drehte sich am Mittwoch alles um die Planung und das Einkaufen. Da unser Ziel war, ein Kochvideo mit Lernaspekten zu erstellen, haben die Gruppen ihr Video vorstrukturiert und nebenbei noch geschichtliche Hintergründe zum jeweiligen Rezept herausgesucht. Nachdem die Gruppen die Planung abgeschlossen hatten, machten wir uns auf zum Einkaufen. Zurück in der Schule wurden erste Vorbereitungen getroffen und dann war der erste Tag auch schon vorbei. Am nächsten Tag stand dann das Kochen auf dem Tagesplan. So begannen die Gruppen an verschiedenen Orten auf dem Schulgelände ihre Rezepte zuzubereiten. Während einige Gruppen mit Rezepten wie Sommerrollen schon nach einer guten Stunde mit Filmen und kochen fertig waren brauchte eine von unseren Gruppen ganze drei Stunden, da sie ein aufwändiges Rezept namens Pelmeni ausgewählt hatten. Letztendlich schafften es aber alle Gruppen, vor der Mittagspause um zwölf Uhr mit Kochen und Filmen fertig zu werden. Nach der Mittagspause wurde dann noch gemeinsam geputzt und aufgeräumt. Am dritten Tag wurden dann noch die letzten Kochvideos zu Ende geschnitten und im Kollektiv angeschaut und bewertet.

Im Workshop zum Thema Volkssport – USA und Russland im Vergleich wurden die Sportarten Eishockey und Ringen behandelt. Zum Eishockey wurden zunächst Grundregeln vorgestellt und besprochen. Diese wurden dann durch das Sehen und Analysieren eines Spiels verfestigt. Weitergehend wurden Unterschiede zwischen russischem und US-amerikanischem Eishockey deutlich. Anschließend wurden Plakate zum russischen und US-amerikanischem Eishockey erstellt. Danach wurde die Sportart Ringen behandelt. Hier wurden erneut Grundregeln und Grundtechniken zunächst theoretisch und dann praktisch in der Turnhalle in der Rudolf-Seiffert-Straße den Projektteilnehmer*innen nahegebracht. Außerdem wurde ein kleines Turnier unter den Projektteilnehmer*innen veranstaltet. Erik aus der 10ds kam als Sieger hervor. Ein Kampf gegen die Projektleiter wurde jedoch abgelehnt. Anschließend wurde ein Plakat zum Freistil-Ringen(USA) und zum Sambo (Russland/Sowjetunion) kreiert, um die Mitschüler*innen über diese Ausprägungen der Sportart Ringen zu informieren.

Am Anfang haben wir ein Kennenlernspiel gespielt. Danach haben wir uns unter der Nutzung von QR-Codes zu Spielen aus verschiedenen Ländern belesen. Diese Spiele haben wir dann auch ausprobiert. Es gab ganz verschiedene Spiele, wie z. B. Sportspiele, Glücksspiele, Teamspiele, Geschicklichkeitsspiele und Fingerspiele. Gegen Mittag haben wir uns in Gruppen aufgeteilt und eigene Spiele entworfen. Am Donnerstag haben wir dann unsere ausgedachten Spiele zu Ende gebastelt und auch direkt ausprobiert. Im Anschluss gab es Feedback. Zwischendurch haben wir eigene mitgebrachte Spiele gespielt, um uns die Zeit bis zum nächsten entwickelten Spiel zu vertreiben. Diese haben wir dann auch gespielt und im Anschluss Feedback gegeben. Am Freitag haben wir das letzte ausgedachte Spiel gespielt und diesem auch Feedback gegeben. Danach haben wir uns an unsere Spiele gesetzt, um die Verbesserungsvorschläge umzusetzen. Außerdem haben wir ein Spiel noch digitalisiert und einige Spiele noch erweitert. Dann haben wir die Schichten für die Präsentationen des Workshops eingeteilt, vorbereitet und kurz besprochen. Um uns die Zeit bis zur Präsentation zu vertreiben, haben wir mitgebrachte sowie ausgedachte Spiele gespielt.

In dem Workshop “Model United Nations” haben wir als Delegierte/-r eines frei gewählten Landes eine Versammlung der Vereinten Nationen simuliert. Es wurde dabei zu aktuellen politischen Themen auf Englisch debattiert. So ergaben sich Vorschläge, wie das Zusammenleben der Menschen auf der Welt zum gegenseitigen Vorteil verbessert werden könnte. Auf diese Weise konnten wir unsere Kenntnisse über wichtige weltpolitische Zusammenhänge erweitern, uns im Gebrauch des „formal English“ üben und unser Selbstvertrauen als Redner/-in vor anderen weiterentwickeln. Wer will, kann diese Kompetenzen in der MUN-AG vertiefen und perspektivisch an der internationalen BERMUN-Konferenz an der John-F.-Kennedy- Schule teilnehmen.

Alle Wege führen nach Rom – so auch unser Workshop! Drei Tage lang beschäftigten wir uns mit einer der bedeutendsten Hochkultur Europas. Wir lernten zuerst die Grundlagen des römischen Reiches, d.h. die politische Machtverteilung die gesellschaftliche Ordnung kennen. Später erarbeiteten sich die TeilnehmerInnen verschiedene Themen wie den Götterglauben, den Sklavenhandel, das Leben im Luxus und den berühmt berüchtigten Julius Caesar. Am zweiten Tag unternahmen wir eine Exkursion in das Alte Museum. Hier stellten die TeilnehmerInnen ihre Ergebnisse des Vortages vor. Nachdem wir in die Schule zurückgekehrt sind, begannen die TeilnehmerInnen ihre Arbeit an dem Endprojekt. Das Endprodukt war ein Blumentopf, den die SchülerInnen passend zu einem Thema (z.B. Mythologie) gestalten konnten. Der dritte Tag gestaltete sich entspannter. Es wurde an der Fertigstellung der Endprodukte gearbeitet, welche im Nachhinein präsentiert worden sind.

In unserem Projekt haben sich 13 Schüler*innen zum ersten Mal mit der französischen Kultur und Sprache vertraut gemacht. Innerhalb von drei Tagen haben wir kleinschrittig und spielerisch Grundlagen vermittelt, sodass die Schüler*innen über sich, ihre Hobbies und Familien reden können. Gemeinsam haben wir Alltagssituationen nachgespielt, wie z. B. das Einkaufengehen in einer französischen Boulangerie. Mithilfe von kurzen Videoclips haben wir die Unterschiede der französischen und deutschen Kultur herausgearbeitet, verschiedene Quiz zu Frankreich zusammen gelöst und letztendlich Plakate zu Themen erstellt, die Frankreich als Ganzes repräsentieren, z.B. Mode, Stereotypen. Um in den wahrhaftigen französischen Flair einzutauchen, haben wir abschließend am Freitag ein gemeinsames Frühstück auf französische Art vorbereitet und zusammen, zwischen Crêpes und Croissants, das Projekt ausklingen lassen.